Дисграфия – частичное специфическое нарушение письма, при котором для обозначения звука выбирается не соответствующая ему графема и эти ошибки носят устойчивый характер.

Различают первичные и вторичные нарушения письма. Первичные связаны с афазией и обусловлены нарушениями деятельности корковых отделов мозга. К вторичным нарушениям письма относят: дисграфии у детей с речевой патологией, у детей с нарушениями слуха, зрения, с интеллектуальными нарушениями.

Факторы, влияющие на возникновение дисграфии: медикобиологические (пренатальные, постнатальные и перенатальные), генетические, социальные (педагогическая запущенность, ограничение социальных контактов).

Для симптоматики дисграфии характерно жалобы учителей и родителей на плохой почерк и множественные ошибки. Эти ошибки всегда стойкие, не связаны с этапами овладения грамотой.

• ошибки, вызванные недостатками фонематического восприятия (например, ребенок смешивает глухие – звонкие, твердые – мягкие, лабилизованные гласные (о и у, ё и ю))
• ошибки звукового анализа (замены, перестановки, пропуски)
• ошибки в графически сходных по написанию букв (смешение букв, которые сходны по зрительному образу (но точка начала разная): е-о, с-о, е-с, у-д; оптические ошибки (с одинаковой точкой начала): б-д, и-у, п-т, м-л, а-о, Г-Ф; ошибки кинетического запуска; зеркальные ошибки: реверсия формы, реверсия порядка, реверсия направления.